- · 《中国处方药》栏目设置[06/30]
- · 《中国处方药》收稿方向[06/30]
- · 《中国处方药》投稿方式[06/30]
- · 《中国处方药》征稿要求[06/30]
- · 《中国处方药》刊物宗旨[06/30]
一、稿件要求： 1、稿件内容应该是与某一计算机类具体产品紧密相关的新闻评论、购买体验、性能详析等文章。要求稿件论点中立，论述详实，能够对读者的购买起到指导作用。文章体裁不限，字数不限。 2、稿件建议采用纯文本格式(*.txt)。如果是文本文件，请注明插图位置。插图应清晰可辨，可保存为*.jpg、*.gif格式。如使用word等编辑的文本，建议不要将图片直接嵌在word文件中，而将插图另存，并注明插图位置。 3、如果用电子邮件投稿，最好压缩后发送。 4、请使用中文的标点符号。例如句号为。而不是.。 5、来稿请注明作者署名(真实姓名、笔名)、详细地址、邮编、联系电话、E-mail地址等，以便联系。 6、我们保留对稿件的增删权。 7、我们对有一稿多投、剽窃或抄袭行为者，将保留追究由此引起的法律、经济责任的权利。 二、投稿方式： 1、 请使用电子邮件方式投递稿件。 2、 编译的稿件，请注明出处并附带原文。 3、 请按稿件内容投递到相关编辑信箱 三、稿件著作权： 1、 投稿人保证其向我方所投之作品是其本人或与他人合作创作之成果，或对所投作品拥有合法的著作权，无第三人对其作品提出可成立之权利主张。 2、 投稿人保证向我方所投之稿件，尚未在任何媒体上发表。 3、 投稿人保证其作品不含有违反宪法、法律及损害社会公共利益之内容。 4、 投稿人向我方所投之作品不得同时向第三方投送，即不允许一稿多投。若投稿人有违反该款约定的行为，则我方有权不向投稿人支付报酬。但我方在收到投稿人所投作品10日内未作出采用通知的除外。 5、 投稿人授予我方享有作品专有使用权的方式包括但不限于：通过网络向公众传播、复制、摘编、表演、播放、展览、发行、摄制电影、电视、录像制品、录制录音制品、制作数字化制品、改编、翻译、注释、编辑，以及出版、许可其他媒体、网站及单位转载、摘编、播放、录制、翻译、注释、编辑、改编、摄制。 6、 投稿人委托我方声明，未经我方许可，任何网站、媒体、组织不得转载、摘编其作品。
让真正的对话回归课堂初中英语课堂中伪对话教(2)
作者:网站采编关键词:
摘要：T: Pay attention to the tense. Say it again, please. S: I... T: OK. What’s the past tense for “go”? S: (Silence) 英语语言交际应注重其表意功能，语言形式的错误可在合适的场
T: Pay attention to the tense. Say it again, please.
S: I...
T: OK. What’s the past tense for “go”?
S: (Silence)
英语语言交际应注重其表意功能，语言形式的错误可在合适的场合以恰当的方式加以指出并纠正。如果立刻加以纠正，对学生的错误零容，不仅会打断学生的思路，还会挫伤其积极性，其代价显而易见。正如英国教育学家Penny Ur所说：“当学生英语水平较低时，如果一味纠正其错误……是徒劳无益的”。
主要症状2：疲于“采访”形式单一
从形式上撕掉灌输式教学的面纱，并不能就此产生真正的对话。只有充分认识教学对话的内涵，把握教学对话介入的时机，教学对话才能从无效走向有效，从肤浅走向深刻，从茫然走向本真，从僵化走向灵性。若忽略师生对话，生生对话，生本对话，依然是走老路。
『症状表现材料选取』：
九年级Unit 7 Reading，老师用“采访”形式。
T: What’s Liu Yu’s parents’ attitude towards his running as a hobby?
S1: They have nothing against running.
T: What sentence shows that his parents have nothing against his running?
S2: My wife and I have supported every one of his races.
T: So, What’s the meaning of have nothing against? Support or not support?
为教授词汇而对话，割裂了文本的整体理解和把握，忽略了学生依据上下文进行意义领悟的能力，把学生当成了毫无灵动性创造性的“白纸”。在这样的课堂中，学生犹如带着铁链的舞者，难于舞出优美的舞姿。
主要症状3：画蛇添足
当学生对话正进行顺利，问题探究正深入时，却由于教师多余的话语，致使学生“误入歧途”。
『症状表现材料选取』
T: The Class 1, Grade 7 students will go to a zoo. Read the poster. Work in pairs as the model.
A: Where’s...
B: It’s...
A: What is the price for...?
B: It’s...
A: When is it open?
B: It...every day.
该对话的初衷是阅读并处理poster的主要信息，导入What’s the price for each child?和be open，但多余的句子使得主题不够鲜明，学生也跟着摸不着头脑，甚至“误入歧途”。
主要症状4：蜻蜓点水
在教学过程中穿插了一连串小组合作学习活动，但对活动的反馈却蜻蜓点水，匆匆而过。
『症状表现材料选取』
八下九单元Singapore-A place you will never forget!老师安排分组讨论回答4个问题：
Q1: Where’s Singapore?/What languages do people speak there?
Q2: What food can you eat there?
Q3: What’ s Night Safari?
Q4: When is the best time to visit Singapore?
四个问题解答完，课也结束了。然而本课的中心是解读文本标题A Place Never To Forget，围绕“Never”展开整体性阅读。因此，在教学问题设计时，要避免犯“捡了芝麻丢了西瓜”的错误，需要围绕主题设计问题，并务必在最后做必要的总结评价，不然就显得虎头蛇尾。
对话教学是为英语语言学习的本质服务的，是为提升学生获取、分析处理信息的能力服务的，提问的目的是促使学生理清思路，层层深入，拓展思维空间，最终提升英语综合语言能力，不然就缺乏厚重感，是肤浅和浮躁，会迷失方向。
除此之外，还有许多问题。例如漠视学生间的差异，偏爱语言流畅、发音准确的优秀学生，这违背新课标的宗旨。新课标倡导根据学生的认知水平和学习风格整体安排教学目标，调动全体学生的积极性，使全体学生体验学英语的乐趣，获得成功感，并不断进步。再如，为任务而任务，活动缺乏情景创设，缺乏真实性，从而成为无效活动。另外，还有舞化课堂的倾向。英语教学要的是简洁精练和思维碰撞，一味追求形式新颖多样，就会偏离教学本真的价值取向，进入情感与文化意识的误区。例如小组讨论，交头接耳一番，接着选派代表依次回答，整堂课十多个小组，教师偶尔或小结或评点或纠错一下，最后已无时间(抑或无意于)深入展开。这样的课堂，学生的认识依然停留在个体原有的水平上，无法对新知实现完整的意义建构。
三、诊断分析
综上所述，伪化的教学对话，形式过于樊羁，不能凸现英语教学目标，教学价值大打折扣，失去了原汁原味，没有真正为英语课堂好好服务。
文章来源：《中国处方药》 网址: http://www.zgcfyzz.cn/qikandaodu/2021/0322/687.html
上一篇：给马小虎看病
下一篇：细碎之处方见真人读祖父一百多年里的若干个片