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让真正的对话回归课堂初中英语课堂中伪对话教(4)
作者:网站采编关键词:
摘要：(2)拓展课堂，让“对话”无处不在 课堂和教材无处不在，无时不在。生活就是一本教科书。随时运用英语解决现实生活中的实际问题，Use it or lose makes p
(2)拓展课堂，让“对话”无处不在 课堂和教材无处不在，无时不在。生活就是一本教科书。随时运用英语解决现实生活中的实际问题，Use it or lose makes perfect.
在学完新目标九年级Unit 8 It must belong to Carla之后，老师拿着一个发夹问：“Whose hair brand can it be”?这时学生纷纷猜测，“It can’t be a boy’s.” “It must belong to a girl.” “It must belong to a girl with long hair...”在实际生活中把课堂语言内化为自己的语言。
处方二：深挖丰富内在的教学对话价值
1. 恰当把握叫答时机 叫答要在学生对所学内容积极探索或与同桌、小组研讨之后。
九年级Unit 2中秋节的阅读，有位同学在展示时把eat mooncakes误说成eat the moon，之后老师点评时采用了升调和反问的语气，全体同学立刻会心一笑，以降调给出eat mooncakes。
这位老师的纠错艺术精湛在恰当地把握了叫答时机，并运用声调加以提示，彰显了高超的教学艺术和人格魅力。
2. 及时围绕目标追问 教师对某一问题的追问，可以让学生深入理解本质。“这种思路可行吗？为什么?”“你是怎么想的?为什么?”这具有较高的挑战性，前提是清晰把握教学目标和教学环节。
一位名师在导入阶段多次追问，有效激活了学生的思维，活跃了课堂气氛，为接下来的英语学习奠定了基础：
T: Look at the girl with a gold medal of swimming. Who is she?
S: She is Ye Shiwen.
T: Right! Say something about her?
S: She has...
T: Is her hair long or?
S: Her hair is long, her eyes are small.
T: Do you like her? Is she happy or sad?
S: Yes, she is happy.
T: I love her. Do you know? My name is...
T: Chen Li. What do you want to know about me?
S: How old are you?
T: It’s a secret. Can you guess?
S: 25?
T: No, I am not so young, I have a 10-year-old son. What else do you want to know?
S: Where are you from?
T: From Hangzhou. What is your family name?
S: Tian.
T: Is the Chinese character“田”like a window?
教师通过追问，环环相扣，一气呵成，有引导，有提示，有转化，有挖掘，有悬念，有反馈，有感悟，有对比，有示范，层层深入，始终围绕教学目标，有较强的驾驭教材的能力。
3. 减少简单确定性评价 课堂上的理答用语是调动学生主体性和创造性的有效机制，需要对学生的回答作出具体分析，进行必要的解释，以提升发言的品质，开阔视野。这要求教师有一颗细致入微的心，用心观察体会与实践，同时对教师的基本功也提出了进一步的要求。
“Yes or no?” “Right or wrong?”的课堂理答显然已悄然无声，但“Good!” “OK!” “You are great!”等理答也应改进。尽量采用一些能带动思维的启发性的评价理答，如“You did a good job. Excellent! Well done! You’re so wonderful/clever/creative—Perfect”“You’re brave, your answer is right. I want to know more answers.”。倡导一些有英语味的发展性评价，并努力建立一个民主、平等、宽容的课堂氛围。
处方三：兼顾参差不齐的教学对话个体
关注并偏爱后进生，有利于教师了解学习过程中的个别现象，做到防微杜渐。在课堂叫答时尽可能避免齐答，并有意识先叫未举手者或提问后改叫其他同学。
学生的知识水平，接受能力、表达能力各有差异。问题要由易到难，层层递进，逐步实现由知识向技能到交际能力的转化；不同层次的问题由不同层次的学生回答。教师提问时，要给予中等生或基础薄弱生机会，即使回答不很全面，也要肯定其勇气。之后再让优等生来补充，并肯定其思考全面。
五、结束语
对话是沟通，是互动。在英语课堂教学中，对话教学不仅是为英语教学编织嫁衣，更重要的是去伪存真，凸现课堂的教学目标，丰富课堂的教学内容，使学生享受真正有价值的英语；彰显英语的教学本质，促使全体学生都有不同程度的发展。
愿我们引领学生走进“对话”课堂，让英语语言知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增，让思维得以飞扬，灵感得以激发，情感得以交融，英语课堂定会绽放亮丽风景！
[1]教育部.义务教育英语新课程标准(2011版)[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]教育部.普通高中英语新课程标准(2017版)[S].北京：人民教育社出版社，2017.
文章来源：《中国处方药》 网址: http://www.zgcfyzz.cn/qikandaodu/2021/0322/687.html
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